教室便り～９月号～（字数大幅オーバーのためAI要約版）

あくまで私個人の体験に基づく推測ですが、 「そんな考え方もあるのか」程度に読んでいただければと思います。 オーディオブックを聞きながら ウォーキングしていたときのことです 以前紹介した三宅さんの本は、 講演を文字起こししたような平易な文体で、 ラジオ感覚で聴けました。 しかし、大学の講義のような硬めの文章の本では、 意識が別のことへ逸れてしまいがちです。 ※よく知っているテーマでは起こりにくいですが。 オーディオブックを集中して聞き続けられないことに対して マルチタスク気味の生活のせいか、 自分の集中力が落ちているのでは…と不安になりました。 けれど、「学校の授業に集中できるか否か」も、 似たような要因があるのではと思い始めました。 オーディオブックは、 普段受動的に使う聴覚を能動的に使うため、 実は大きな負荷がかかっているという研究もあります。 つまり、音声だけに集中するのは、想像以上に難しいのです。 また私は以前、下を向いたまま授業を受ける生徒の多さに不安を抱き、 「先生とアイコンタクトを取ることが授業への貢献になる」とどこかで書いたことがありますが、 今回ふと、話し手を見ずに聞く生徒は、 私がオーディオブックを聴いている状態と同じでは？と思ったのです。 視覚的な手がかりがないと、 注意が散りやすく、文脈を見失いやすい。 これは授業中も同様で、 「聞いているつもりでも理解できていない」ことが起きているかもしれません。 話し手を視ることは、集中を保つためにも重要です。 クセとして視線が逸れる人は、悪気はなくても会話が噛み合いづらいですよね。 だからこそ、まずは「ながら聞き」を避ける習慣が大切です。 追伸：生徒がリスニング練習を嫌がるのも、聴覚への集中が負担だからかもしれません。私も自分自身に心当たりがあります。